Judith Brownová: Mediální gramotnost 2025
V průběhu dějin se vládci po celém světě snažili kontrolovat své obyvatelstvo, získat jeho souhlas a zajistit, aby mohli nerušeně prosazovat svá opatření. Toho dosahovali buď přesvědčováním, nebo nátlakem. Od začátku 20. století se však vyvinul nový systém aplikované behaviorální psychologie, který využívá skryté techniky k ovlivňování populací, aby myslely způsobem, který odpovídá myšlenkám tvůrců politik. Mezi rané behaviorální vědce patřili Ivan Pavlov, John B. Watson a B.F. Skinner, kteří transformovali psychologii z vědy, která se pokoušela zjistit, co se děje v mysli, na vědu, jejímž cílem bylo změnit emocionální a psychologické reakce. V návaznosti na tyto vědecké pokroky Aldous Huxley v roce 1962 prohlásil, že konečná revoluce bude působit přímo na mysl. Vysvětlil, že pokud mají být populace kontrolovány po delší dobu, je nezbytný určitý stupeň souhlasu, aby se lidé naučili „milovat své otroctví“.
Britská vláda byla jedním z prvních průkopníků v aplikaci technik behaviorální psychologie na svou populaci. Britské veřejnosti je v roce 2010 představil premiér David Cameron pod názvem „The Nudge Unit“ neboli „Behavioral Insights Team“ (BIT). Jedním z nejdůležitějších příspěvků BIT byl dokument MINDSPACE, publikovaný v březnu 2010, který popisuje metody ovlivňování veřejného mínění, aniž by si veřejnost byla vědoma použitých technik nebo toho, že je manipulována (str. 66). MINDSPACE je zkratka pro devět metod používaných v této operaci: Messenger (posel), Incentives (pobídky), Norms (normy), Defaults (defaulty), Salience (významnost), Priming (priming), Affect (afekt), Commitment (závazek) a Ego (ego). Techniky BIT od té doby tvořily jádro psychologických operací používaných proti veřejnosti, například během pandemie COVID-19.
Kontrola informací ve věku internetu
S rozvojem internetu občanská žurnalistika znamenala, že veřejnosti byla k dispozici nová škála necenzurovaných informací. Aby se tento informační výstup kontroloval, vznikl nový globální cenzurní průmysl, financovaný těmi, kteří mají obrovské bohatství a moc. Tento průmysl zahrnuje univerzity, think tanky, regulační orgány, nevládní organizace, technologické společnosti, média a díky platformám pro ověřování faktů i novou úroveň vlivu a kontroly nad šířícím se diskurzem.
Mediální gramotnost je nejvíce znepokojivá z nových technik kontroly informací, které se v současnosti používají na nic netušící veřejnosti. Školení v mediální a informační gramotnosti využívá psychologické techniky, jako jsou ty popsané v dokumentu MINDSPACE, k výcviku lidí v dodržování oficiálních narativů a odmítání informací z disentních nebo alternativních úhlů pohledu. Programy mediální gramotnosti jsou často zaměřeny na děti a studenty, ale nejsou omezeny pouze na tyto specifické skupiny. Školení v mediální gramotnosti je často maskováno orwellovským jazykem; například školení jsou popisována jako výuka „kritického myšlení“ s cílem snížit škody způsobené nebezpečnými nebo škodlivými „konspiračními teoriemi“.
Rozvoj kritického myšlení je samozřejmě vítán, protože tyto dovednosti pomáhají lidem například vyhodnocovat informace s cílem omezit online podvody nebo identifikovat falešná tvrzení, jako jsou ta, která se nacházejí v chytrých marketingových a volebních kampaních. Děti jsou navíc obzvláště zranitelné vůči online šikaně nebo groomingu nebo vůči setkání s webovými stránkami, které oslavují sebevraždu nebo terorismus. Užitečné jsou školení, která děti povzbuzují k pečlivému online přemýšlení, a některé webové stránky o mediální gramotnosti nabízejí dětem dobré rady. Ne všechna školení v oblasti mediální gramotnosti však mají tak vysoké cíle. Například zpráva o mediální gramotnosti z roku 2021, kterou pro britskou vládu vypracovala společnost RSM UK Consulting LLP, uvádí témata vhodná pro školení v oblasti mediální gramotnosti dětí i dospělých, včetně prevence a boje proti online groomingu, obtěžování a kyberšikaně – témat, která lze relativně snadno definovat a u kterých je možné způsobit újmu. Zpráva však rozšiřuje rozsah školení v oblasti mediální gramotnosti a klade stejný důraz na řadu vágních pojmů, jako je prevence a zmírňování „nežádoucího chování“, „potenciálně škodlivého obsahu“ a „nevhodného obsahu“. Ty jsou mnohem kontroverznější a pravděpodobně omezují znalosti, porozumění a výměnu myšlenek, které jsou nezbytné pro kritické myšlení a fungující demokracii.
V úvodu zprávy o Strategii online mediální gramotnosti, kterou napsal Oliver Dowden, tehdejší ministr kultury, médií a sportu, je mediální gramotnost popsána jako zásadní pro boj s dezinformacemi o tématech, jako je Covid-19 a 5G. Nejsou to však témata, kterými by se měli zabývat školitelé mediální gramotnosti. Jsou to témata, o kterých musí otevřeně diskutovat akademici s opačnými názory, se zapojením veřejnosti na všech úrovních. Toto alarmující prohlášení prozrazuje účel této nové formy vzdělávání v mediální gramotnosti: poskytnout lidem řešení problémů, které vláda již definovala jako problémy, přestože vláda již všechny alternativní názory, a to i ty od odborníků v oboru, odmítla jako nepřesné.
Podobně USA vypracovaly Manuál pro tvorbu mediální gramotnosti (2022), který tvrdí, že mediální gramotnost slouží spíše k delegitimizaci nežádoucích projevů než k ochraně dětí. Školení v oblasti mediální gramotnosti je v současné době zaváděno ve školách po celých USA; je popisováno jako řešení „dezinformací“ „na straně poptávky“. Nadace pro svobodu online popisuje iniciativy v oblasti mediální gramotnosti jako „vládou podporované vlivové kampaně, jejichž cílem je předsudek vůči online publiku vůči nežádoucím narativům“. Zajímavé je, že britský Ofcom radil americké vládě ohledně její politiky mediální gramotnosti, zatímco americkou zprávu napsal konzultant z EU .
Jak rozsáhlé je vzdělávání v oblasti mediální gramotnosti?
Mediální gramotnost je globální úsilí, které sahá daleko za hranice odvětví cenzury, ačkoli se jí věnuje jen malá pozornost a není snadné ji najít. Pro odhad jejího rozsahu předběžná studie globálního odvětví cenzury odhalila přes 500 platforem pro ověřování faktů a nejméně 200 podpůrných organizací. Pro srovnání, pouze jedna americká síťová organizace pro mediální gramotnost, Národní asociace pro vzdělávání v mediální gramotnosti (NAMLE), uvádí na svých webových stránkách 8 000 členů, 82 partnerů a 300 000 pedagogů. Ve Spojeném království bylo nalezeno pouze šest platforem pro ověřování faktů (cenzuru), ve srovnání se 170 nevládními organizacemi zabývajícími se mediální gramotností uvedenými na webových stránkách Ofcomu. Ofcom je podle zákona o online bezpečnosti (OSA) povinen zlepšovat povědomí veřejnosti o mediální gramotnosti. Ofcom má rozsáhlé povinnosti týkající se organizace, monitorování a vzdělávání učitelů mediální gramotnosti ve Spojeném království. Výuka mediální gramotnosti je nyní v britských školách povinná. EU spravuje svůj komplexní program mediální gramotnosti prostřednictvím iniciativy Evropské mediální a informační gramotnosti (EMIL). Země EU jsou podle právních předpisů EU o cenzuře, zákona o digitálních službách, povinny účastnit se školení v oblasti mediální gramotnosti.
Mediální gramotnost se rozšiřuje i na globální Jih. Africa Check tvrdí, že proškolil v mediální gramotnosti 10 000 lidí. PesaCheck působí ve více než 16 afrických zemích střední a východní Afriky a ve spolupráci s africkými univerzitami pořádá školení v oblasti mediální gramotnosti v několika afrických jazycích. UNESCO dohlíží na Asijsko-pacifickou síť pro mediální gramotnost. Indie má vlastní síť pro mediální gramotnost FactShala, která působí v 500 městech ve 28 státech a jejích vzdělávacích programů se účastní 400 univerzit a vysokých škol a 60 rozhlasových stanic. V Latinské Americe koordinuje mediální gramotnost ve španělsky a portugalsky mluvících zemích organizace Latam Chequeado, kterou provozuje argentinský Chequeado, s podporou kolumbijské nevládní organizace digiMENTE.
Toto odvětví má nejen globální dosah, ale také profesionalizuje a koordinuje své aktivity. Ofcom uvádí více než 100 akademických knih na toto téma, z nichž mnohé jsou určeny pro výzkumníky a učitele. Vyhledávání na internetu odhalilo stovky knih dostupných ke koupi, často určených pro děti a studenty. Kromě toho byly nalezeny dva akademické časopisy o mediální gramotnosti: Journal of Media Literacy Education a Journal of Media Literacy (JML), vydávané Americkou mezinárodní radou pro mediální gramotnost (IC4ML). Tato organizace, založená v roce 1953, nyní pořádá konference a vydává JML.
Mezi networkingové aktivity patří pravidelné výroční a pololetní konference, jejichž počet a frekvence se zvyšují. Ve Spojených státech pořádá největší výroční konferenci NAMLE; několik dalších pořádají univerzity a sítě pro mediální gramotnost. UNESCO každoročně pořádá Globální týden mediální gramotnosti s dvoudenní konferencí; v roce 2025 se tato konference bude konat v Kolumbii. První evropská konference se konala v roce 2014 a uspořádaly ji UNESCO, Globální aliance pro partnerství v mediální a informační gramotnosti (GAPMIL) a Evropská komise (EK). Od té doby EK pravidelně pořádá fóra pro výzkumníky, financovatele a školitele mediální gramotnosti. Výzkumníci v oblasti mediální gramotnosti se setkají na konferenci v Římě v roce 2026, kterou pořádá Mezinárodní sympozium pro výzkum mediální gramotnosti (IMLRS). Asia-pacifický institut pro vysílání také pravidelně pořádá konference, včetně fór o mediální gramotnosti.
Stovky univerzit z většiny zemí světa jsou součástí sítě mediální gramotnosti. Jednou z nejvlivnějších je Cambridge Social Decision-making Lab (CSDL), součást Univerzity v Cambridgi. CSDL vede profesor psychologie Sander Van Der Linden, který v roce 2018 zahájil svou kampaň za „předškolní“ školení. CSDL spolupracuje s britskou a americkou vládou na organizaci kampaní mediální gramotnosti na aktuální témata, jako je klima a COVID-19, a na vývoji her, které oslovují děti a mladé lidi. Univerzity po celém světě dostávají finanční prostředky na účast ve výzkumných programech a na provádění vzdělávacích programů mediální gramotnosti pro své vlastní studenty.
Čeho se vlastně dosahuje vzděláváním v oblasti mediální gramotnosti?
Učitelé mediální gramotnosti tvrdí, že školí lidi v kritickém myšlení – schopnosti analyzovat a vyhodnocovat informace, aby mohli činit informovaná rozhodnutí. Na první pohled se to jeví jako ušlechtilý cíl. Při bližším zkoumání je však školení navrženo tak, aby účastníky povzbuzovalo k myšlení jako ti, kteří tvoří politiku, a vytvářelo tak poslušnou a ochotnou populaci. Jedná se o program aplikované behaviorální psychologie, který je v souladu se záměry britského dokumentu MINDSPACE. Ačkoli samotné školení probíhá otevřeně, jeho záměry zůstávají skryté; jeho skrytým účelem je spíše než učit odolnosti a nezávislosti ovládat mysl.
Kurzy mediální gramotnosti se někdy konají prezenčně a někdy online. Obecně platí, že pokud se vyučují pro skupiny, jako jsou školáci nebo univerzitní třídy, probíhají prezenčně, i když instruktoři si někdy přinášejí hry nebo videa, které jim pomáhají s výukou. Učitelé ve školách se při výuce mediální gramotnosti často cítí nepříjemně a externí lektoři daných předmětů obvykle nabízejí prezenční kurzy. Prezenční výuka je spojena s dodatečnými náklady na program.
Školitel se účastníkům kurzu mediální gramotnosti obvykle prezentuje jako expert – univerzitní lektor, novinář nebo samozvaný expert na dezinformace pracující jako ověřovatel faktů – v terminologii MINDSPACE jako „velvyslanec“. Například v online kurzu pro seniory, který v USA nabízí MediaWise, jsou školiteli známí televizní moderátoři. V některých online kurzech pro mladé lidi je poslem atraktivní osoba stejného věku nebo kreslená postavička. V některých hrách se účastník nebo hráč sám stává poslem a ujímá se role „konspiračního teoretika“ nebo „superšiřitele“ dezinformací, který tak činí z nízkých úmyslů. Posel má být pro skupinu účastníků kurzu atraktivní.
Boční prohlídka a pomluva
Existují různé systémy pro výuku mediální gramotnosti. Jeden z nich, Media Analyzer, zkoumá způsob, jakým je zpráva prezentována na sociálních sítích nebo v tisku. Zaměřuje se na věci, jako jsou pravopisné a gramatické chyby, kontrola autora, titulky a obsah, odkazy a citace a ilustrace. Na první pohled se to může zdát neškodné, ale kurzy, které tuto metodu používají, učí účastníky používat laterální vyhledávání: Nejprve si projdou zdroje příběhu, včetně autora, a poté si ověří, kolik dalších lidí se o příběhu věnovalo.
Boční vyhledávání zahrnuje internetový výzkum autorů za účelem ověření jejich důvěryhodnosti. V posledních letech jsou však odborníci, kteří se odchylují od běžného názoru, běžně hanobeni; pokud někdo hledá autora s nezávislými názory, může narazit na negativní reference. Například kardiolog Aseem Malhotra zastává odlišné názory na stravu a léky než mnoho jiných lékařů a první dva odstavce jeho stránky na Wikipedii uvádějí, že jeho názory byly kritizovány „odborníky“ a Britskou nadací pro srdce. Dalším hanobeným disentním hlasem je Willie Soon, astrofyzik dříve působící na Harvardově univerzitě, který nesouhlasí s tvrzením, že všechny klimatické problémy jsou způsobeny antropogenní činností. Jeho stránka na Wikipedii ho popisuje jako „popírače klimatických změn“, který zpochybňuje vědecké chápání klimatických změn.
Jedním z příkladů hanobení důvěryhodného hlasu byl kurz mediální gramotnosti MediaWise pro seniory o profesoru Lucu Montagnierovi (nyní zesnulém), francouzském virologovi a nositeli Nobelovy ceny. Ačkoli MediaWise Montagniera označuje za virologa, nezmiňuje jeho významné postavení a dále tvrdí, že jeho názor je nepřesný, s odkazem na protichůdné prohlášení na webových stránkách Světové zdravotnické organizace (WHO). Montagnier však byl kvalifikovanější než poradci WHO, takže jeho názor pouze zvýšil kvalitu debaty. MediaWise vlastní Poynterův institut, významný hráč v odvětví cenzury, a je financován jednotlivci s obrovským bohatstvím.
Malhotra, Soon a Montagnier jsou těmito popisy zkresleni; mohou mít pravdu nebo se mýlit, ale všichni jsou odborníky ve svých oborech, a proto jsou jejich názory cenné. Věda ze své podstaty nikdy nemůže být definitivní a termín „vědecký konsenzus“ je zavádějící. Věda se vyvíjí, když jiní vědci zpochybňují existující myšlenky a postupy, a tím rozvíjejí znalosti a porozumění; jinak by k pokroku nikdy nedošlo. Studenti mediální gramotnosti, kteří vyhledávají zdroje, jak se jim to učilo, mají tendenci negativně hodnotit názory těch, kteří nejsou „uznávaní“, spíše než aby považovali všechny názory od patřičně kvalifikovaných jedinců za stejně platné, autentické a hodné zvážení.
Pokyny pro screening mediální gramotnosti zahrnují také vyhledávání na internetu, aby se zjistilo, co o stejném tématu říkají jiné zdroje, a aby se na základě číselné bilance výsledků podporujících konkrétní příběh určilo, co je s největší pravděpodobností „pravda“. Například při hledání zranění v důsledku očkování nebo použití chemických zbraní v Sýrii jsou příběhy, které se na internetu umisťují vysoko, pravděpodobně mainstreamovými verzemi událostí. Mediální gramotnost tak učí studenty dodržovat stanovený vzorec „screeningových pravidel“, který je nevyhnutelně vede k názorům upřednostňovaným školiteli mediální gramotnosti; jsou „naučeni“ myslet určitým způsobem.
Systémy mediální gramotnosti
Několik dalších kurzů mediální gramotnosti pro dospělé používá pro účely ověřování laterální vyhledávání; ačkoli jsou systémy strukturovány odlišně, použitý ověřovací nástroj je vždy stejný. Patří mezi ně SMART (Rozsah, Motivace, Autorita/Přesnost, Relevance/spolehlivost, Včasnost), vyvinutý Lone Star College v Houstonu, a test CRAAP (Aktuálnost, Relevance, Autorita, Přesnost a Účel), vyvinutý na Kalifornské státní univerzitě. SIFT (Zastavit: Prošetřit; Najít lepší pokrytí; Trace) vyvinul Mike Caulfield, který je považován za experta na mediální gramotnost. V jednom videu Caulfield porovnává dvě pediatrické asociace ve Spojených státech provedením laterálního vyhledávání na Wikipedii za účelem ověření informací. Jednu asociaci vybírá jako renomovanou na základě její velikosti, příjmů a členství a druhou jako „nenávistnou skupinu“, protože je novější, menší a má méně zdrojů a také se staví proti adopci páry stejného pohlaví. Caulfieldova studie se však zdá být příliš úzká a povrchní na to, aby se z ní daly vyvodit takové závěry.
Uznávané a zdiskreditované zdroje
Při ověřování informací školitelé mediální gramotnosti navrhují zdroje, které považují za spolehlivé; jejich návrhy jsou všechny spojeny s mocí nebo velkým bohatstvím a drží se „přijatých“ narativů. Patří mezi ně mainstreamové zprávy, americké vládní Centrum pro kontrolu nemocí (CDC), Wikipedie, Washington Post, Politifact, Google, WHO a platformy pro ověřování faktů, jako jsou Snopes a FactCheck.org. Nezávislé zdroje jsou zdiskreditovány a nebyl učiněn žádný návrh, aby vyšetřovatel kontaktoval autora nebo organizaci. Mezi nezávislé zdroje patří alternativní webové stránky a blogy provozované zkušenými novináři, kteří opustili mainstreamová média, aby psali čestněji a přesněji, nebo kvalifikovanými profesionály, kteří kritizují mainstreamové narativy, a proto nemohou publikovat své názory v publikacích placených a kontrolovaných korporacemi.
Mediální gramotnost pro děti
Děti jsou primární cílovou skupinou pro školení v mediální gramotnosti. Školení v mediální gramotnosti pro děti je často interaktivní a navrženo tak, aby oslovilo tuto věkovou skupinu. Jedním z vynikajících rámců je „Youth Learn: Media Literacy Handbook“. Jedná se o pracovní sešit s několika lekcemi, který povzbuzuje děti ke kritickému myšlení, například tím, že účastníky žádá o analýzu reklam a zpráv. Hodnota tohoto cvičení však závisí na učiteli; učitelé mediální gramotnosti často sympatizují s cenzurním průmyslem. Někteří z nich jsou například novináři vyškolení v metodách cenzury v rámci svého profesního rozvoje nebo vysokoškolského vzdělávání, nebo zaměstnanci platforem pro ověřování faktů, kteří jsou vyškoleni v metodách cenzury, protože je to jejich povolání. Způsob, jakým jsou děti tímto programem vedeny, ovlivňuje výsledky učení.
K dispozici jsou také videa o mediální gramotnosti. Ve videu kanadské stanice CBC s názvem „Můžete věřit zprávám?“ atraktivní teenagerka doporučuje ověřovat si informace pomocí webových stránek pro ověřování faktů a laterálního vyhledávání a popisuje mainstreamová média jako spolehlivý zdroj informací. Další videa jsou v kreslené podobě, například video CIVIX s názvem „Dezinformace“, které tvrdí, že falešné zprávy šíří zahraniční vlády nebo zlomyslní domácí aktéři. Video tvrdí, že „dezinformační zprávy“ jsou vytvářeny za účelem manipulace s myslí a emocemi lidí, což způsobuje sociální nepokoje a nedůvěru k vládě a médiím. Video CIVIX je ilustrováno děsivými kreslenými obrázky, které by samy o sobě mohly manipulovat s emocemi. Techniky ovládání mysli používané ve vzdělávání dospělých jsou tak upraveny pro mladší publikum.
Interaktivní hry zaměřené na mediální gramotnost se také používají k tréninku dětských myslí; CSDL to označuje jako „očkování“ proti dezinformacím. Hra Bad News Game od CSDL trénuje uživatele, aby věřil, že každý, kdo se odchyluje od hlavního proudu, má nekalé úmysly. Hráč převezme roli producenta falešných zpráv a vytváří tweety, které zahrnují podvody s identitou, konspirační teorie, polarizaci a další, což herní tvůrci označují jako dezinformační taktiky. Hra „Fakey“ má kvízový formát a žádá hráče, aby se rozhodli, zda příspěvky na sociálních sítích pocházejí ze spolehlivých zdrojů, či nikoli; nezávislé zdroje jsou označeny jako nespolehlivé. „Interland“ od Googlu má formát podobný jiným populárním dětským hrám; je zábavný a poutavý. Hráči dostávají odměny za to, že online činí tzv. správná rozhodnutí; na začátku jim je řečeno, že hraním se stanou „internetovým esem“. Hra se skládá ze čtyř úrovní, přičemž první úrovně se zabývají tématy, jako jsou data, soukromí a hesla, a poslední dvě úrovně se zabývají tzv. falešnými zprávami a dezinformacemi.
Financování
Odvětví mediální gramotnosti je globální, rozsáhlé, rozšiřující se, vyvíjející se a profesionalizující se. Mezi jeho členy patří univerzity, vysoké školy, vládní agentury, regulační orgány, think tanky, nevládní organizace, učitelé, technologické společnosti a společnosti zabývající se umělou inteligencí. Jeho aktivity zahrnují výzkum, akademické časopisy, tvorbu literatury, plánování systémů ovládání mysli, organizaci fór a konferencí pro navazování kontaktů a školení. Navzdory své nízké profilaci nemůže odvětví této velikosti existovat bez značného financování. Ačkoli některé školení v oblasti mediální gramotnosti probíhají online, vyžadují také nákladné osobní interakce, zejména s dětmi a dospívajícími, kteří jsou primární cílovou skupinou tohoto systému ovládání mysli.
Není vždy snadné navázat finanční vazby na mediální gramotnost. Například dvě největší asociace pro mediální gramotnost v USA, NAMLE a IC4ML, jsou neziskové organizace, ale úplné podrobnosti o jejich příjmech nejsou na jejich webových stránkách k dispozici. Obě však pořádají konference, vydávají časopisy, nabízejí stipendia a ocenění a podporují školení v oblasti mediální gramotnosti. Obě mají velké správní rady a akademické poradce. Webové stránky pro obchodní analytiky Crunchbase uvádějí, že IC4ML letos vynakládá na IT 75 500 dolarů, což naznačuje, že její celkové příjmy musí být značné. Její každoroční konference je silně podporována sponzory z řad výzkumných a investičních firem, včetně CITADEL, G-Research, Janes Trading, Jump, HSBC, XTX, a také Amazon, Microsoft, ByteDance a Meta. NAMLE uvádí jako sponzory některých svých aktivit Google, Meta, Thomson-Reuters a Amazon. Finanční prostředky získala také od Centra pro rozvoj vzdělávání, mediální společnosti GBH, společnosti Paramount Media prostřednictvím své dětské mediální divize Nickelodeon, vývojáře her Roblox, TikToku, společnosti Trend Micro zabývající se kybernetickou bezpečností, YouTube a fondu Schripps Family Impact Fund. Zajímavé je, že ukončení financování USAID Trumpovou administrativou ovlivnilo globální vzdělávání v oblasti mediální gramotnosti. Není známo, zda bylo od února 2025 obnoveno část nebo veškeré financování programů mediální gramotnosti, ale je zřejmé, že mediální gramotnost je celosvětově financována vládou USA prostřednictvím USAID již několik let.
Mediální gramotnost ve Spojeném království a Evropě je vedena iniciativou EU EMIL a britským regulačním orgánem Ofcom, které jsou alespoň částečně financovány vládou. Ofcom je také financován mediálními organizacemi, které reguluje. Není známo, zda školitelé mediální gramotnosti jsou také financujícími subjekty Ofcomu v rámci rozsáhlých povinností vyplývajících ze zákona o online bezpečnosti (Online Safety Act). Ačkoli pro to nebyly nalezeny žádné důkazy, je pravděpodobné, že britská vláda financovala alespoň některé z aktivit Ofcomu v oblasti mediální gramotnosti, protože odvětví mediální gramotnosti neprodává produkty za účelem generování příjmů na úhradu poplatků Ofcomu. EMIF, finanční složka EMIL, je zřejmě financována společností Google, Evropským univerzitním institutem, který je zase financován EU a členskými státy, a Nadací Calouste Gulbenkiana.
Pokud jde o financování univerzit specializujících se na vzdělávání v oblasti mediální gramotnosti, CSDL v Cambridge uvádí své partnery, z nichž někteří nebo všichni financují její aktivity. Patří mezi ně Google Jigsaw a kybernetická infrastruktura (CISA) amerického ministerstva vnitřní bezpečnosti, u které se během vyšetřování známého jako „Twitter Files“ zjistilo, že se aktivně podílí na cenzuře. Mezi další partnery patří Program pro klimatické změny a komunikaci Yaleovy univerzity, Facebook, Nuffield Foundation, Northeastern University USA, George Mason University Center for Climate Change Communication USA a nizozemský herní vydavatel GROG. CSDL spolupracuje nejen s americkými vládními agenturami, ale také s britským ministerstvem zahraničí a ministerstvem zahraničí a BIT, což dokazuje souvislost mezi aplikovanou behaviorální psychologií a programy mediální gramotnosti. Jiné univerzity zapojené do výzkumu mediální gramotnosti nebyly ohledně svých sponzorů a partnerů tak otevřené.
Mezinárodní platformy pro ověřování faktů, které jsou součástí cenzurního průmyslu, jsou velmi aktivní v oblasti vzdělávání v oblasti mediální gramotnosti, například PesaCheck a Africa Check v Africe, Logically a Mafindo v Asii, Chequeado a Doble Check v Latinské Americe a mnoho dalších. Bez ohledu na to, kde se tyto platformy nacházejí, jsou z velké části financovány evropskými a americkými vládami a jejich přidruženými organizacemi, jako je Americká národní nadace pro demokracii (NED), Evropská nadace pro demokracii (EED) a Britská rada. Mezi další financující subjekty patří západní filantropické organizace, zejména Open Society George Sorose; americké neziskové organizace jako Meedan a Internews; americké investigativní žurnalistické organizace jako Organized Crime and Corruption Reporting Project (OCCRP) a Global Investigative Journalists Network (GIJN); a americké korporace, zejména Google, Meta a Microsoft. Platformy pro ověřování faktů vlastněné mediálními společnostmi jsou často financovány jejich mateřskou společností. OSN je také financujícím subjektem v oblasti mediální gramotnosti, zejména prostřednictvím UNESCO, které hraje klíčovou roli v organizaci a financování kampaní za mediální gramotnost nebo kontrolu myšlení po celém světě.
Diskuse
Na internetu nepochybně číhají nebezpečí, včetně problémů, jako je grooming, podvody a šikana. Mnoho lidí nechápe, jak mohou inzerenti a média manipulovat s informacemi způsoby, které nejsou ve veřejném zájmu. Nepochybně je potřeba poradit zranitelným členům veřejnosti, kteří nejsou s internetem obeznámeni, zejména dětem.
Nový průmysl mediální gramotnosti zneužívá této zranitelnosti a popisuje své produkty jako vzdělávací a ochranné. Některé webové stránky a dokonce i některé informace na webových stránkách, které používají aplikovanou behaviorální psychologii k ovládání mysli, některé z těchto potřeb splňují. Odborníci na mediální gramotnost popisují školení jako prospěšné, protože některé aspekty mediální gramotnosti jsou skutečně prospěšné. Například Literacy Planet prezentuje mediální gramotnost takto:
„Mediální gramotnost je schopnost uplatňovat kritické myšlení v médiích, se kterými se setkáváme. Pomáhá studentům identifikovat skrytá i zjevná sdělení a rozpoznat různé úhly pohledu a/nebo předsudky. Mediální gramotnost je obzvláště důležitá pro studenty, kteří se musí orientovat ve stále složitějším světě.“
Vznešené cíle hlásané organizacemi pro mediální gramotnost mají za cíl ukolébat rodiče, učitele a všechny členy veřejnosti falešným pocitem bezpečí. V praxi je mediální gramotnost rychle se rozvíjející odvětví založené na aplikované behaviorální psychologii, financované těmi, kteří se snaží ovládat mysl lidí, aby zajistili budoucí poslušnou a pasivní společnost. Financujícími subjekty jsou ti samí, kteří financují cenzuru – ti, kteří disponují mocí a obrovským bohatstvím. Je to také odvětví, které se raději drží v ústraní, takže jen málo lidí ve společnosti si uvědomuje, že tento anonymní gigant unáší mysl příští generace.
Věda je nyní součástí této sítě aplikované behaviorální psychologie a je placena za rozvoj dovedností ovládajících lidské mysli. Vzhledem k tomu, že vlády snižují financování univerzit, stávají se stále více závislými na bohatých a mocných, včetně nesmírně bohatých filantropů a korporací, pokud jde o financování výzkumu nebo sponzorství. Problémy s financováním ztěžují univerzitám opuštění systému a ochranu lidí, spíše než zájmů jejich financujících subjektů, které chtějí neomezenou kontrolu.
Závěr
Programy mediální gramotnosti existují pouze proto, že jsou financovány. Neprodukují žádný jiný produkt než aplikaci technik ovládání mysli, zejména na děti a dospívající, ale také, kdekoli je to možné, na společnost jako celek. Je nepravděpodobné, že by bohatí a mocní financovali toto obrovské a drahé odvětví, kdyby nesloužilo jejich vlastním cílům. Mediální gramotnost je navržena tak, aby společnost učinila pasivnější a aby lidé s větší pravděpodobností souhlasili s politikami, které jim jsou vnucovány, i když mohou být proti jejich vlastním zájmům. Je načase, aby si lidé více uvědomili tento hanebný program, který lze popsat pouze jako systematickou indoktrinaci.
